本文转自:滁州日报
□董建华 张 兵
日常教育教学与班级管理中,教师常习惯于以权威主导者的身份立身,固守师者威严,凡事不肯轻易退让、低头妥协。其实真正有格局、有智慧的教育,从来不是时时强势、处处较真。教师适时在学生面前适度示弱、主动退让,本身就是一种高明的育人智慧。
一次同学聚会上,一位老同学感慨良多:“当年我们班主任责任心极强,教学能力也十分突出,唯独行事风格过于强势执拗。高考志愿填报时,他执意劝我报考师专,觉得以我的分数填报普通中专并不划算,后续还需函授提升学历。那时我对班主任心存敬畏,只能顺从他的安排。可步入职场后才发觉,自己根本不适合从教。时至今日,我心里依旧对当年班主任的武断建议心存芥蒂。”
无独有偶,曾有学生向我吐露心中困惑:“老师,是不是班主任推荐学生报考大学,学校都会给老师返还报酬?”
我闻言十分诧异:“我多年担任高三班主任,从未听过这类情况。你为何会产生这样的想法?”
学生满是委屈与愤懑,道出了缘由:“我们班主任平日管理作风强势霸道。高考填报志愿时,以我的分数完全可以报考武汉一所心仪院校,班主任却强行劝说我更改志愿。我性格怯懦不敢反驳,只能被动听从安排。入学后满心懊悔,这件事多年来始终难以释怀。”
我十分理解这类班主任的初心。他们并非刻意左右学生的人生抉择,而是凭借多年志愿填报指导经验,本着规避滑档风险、科学规划升学路径的初衷,出于善意给出专业建议。但长期强势的管理方式,早已在学生心中固化了刻板印象。性格内向、胆小敏感的学生,不敢表达真实想法,只会把老师的善意劝导,当成不容反驳的硬性指令。一旦日后人生发展不尽如人意,便容易心生怨怼,甚至无端质疑老师的初心与品行。
一次亲友家宴,我偶遇老王夫妇,二人言语间满是怨气与不满:“我们一家人至今都没法原谅孩子当年的班主任,就算在路上偶遇,心里也难以释怀,甚至忍不住想当面理论一番。”
我心生疑惑,细细追问缘由,听完整个经过,不禁感慨万千。
老王的儿子小王天资聪慧、成绩优异,却性格刚烈倔强,自尊心极强。一次课堂违纪后,班主任将他带到办公室耐心劝导,小王也已然认清自身错误,放学回家后主动写下检讨书。
次日,小王将检讨书上交,班主任肯定了他诚恳认错的态度,随即提出要求:“你的检讨认识深刻,为起到全班警示教育作用,也让你铭记教训,需要在全班同学面前公开作检讨。”
小王当即情绪激动,坚决拒绝:“让我当众检讨,绝不可能!”
班主任也分毫不肯退让:“必须当众检讨,否则就不用再来上学。”
年少气盛的小王一时冲动,脱口而出:“父母没读过书,照样安稳生活,不上学又有什么关系!”说完一把夺过检讨书,当场撕碎,愤然转身离去。
孩子赌气不愿返校,老王夫妇百般开导劝说,小王始终态度坚决:只要不强迫自己当众检讨,便立刻回校上课。无奈之下,家长只好登门恳请班主任酌情宽容、变通处理。可班主任始终坚守立场,不肯松口:学生当众顶撞师长、撕毁检讨,倘若轻易妥协,今后难以管束班级纪律,师道尊严也会荡然无存。
双方各执己见、互不相让,僵持不下,小王接连一周未曾到校。为不耽误孩子学业前程,老王夫妇无奈只能托人办理休学。谁料孩子辍学在家后日渐懒散颓废,整日沉迷网络游戏,最终彻底告别校园,实在令人惋惜。
面对学生犯错,教师恨铁不成钢、一心想要引导学生知错改错的初衷无可非议。但面对性格倔强、自尊心极强的学生,若是一味强硬对峙、寸步不让,只会激化师生矛盾,最终酿成难以挽回的遗憾。倘若教师能够适时退让一步、柔性疏导情绪,用温和方式化解对立僵局,同样能实现纠错育人、立德树人的教育初衷。
回望自身从教经历,我也曾有过切身的体会与感悟。
记得有一次课堂上,一名学生伏桌熟睡,我轻轻走到他身旁,低声将其唤醒。不料学生猛然起身,情绪暴躁之下伸手推了我一把,厉声质问:“你想干什么?”
全班瞬间鸦雀无声,所有目光都聚焦在我和这名学生身上。我努力克制内心情绪,语气平和却不失庄重地说道:“我只是希望你珍惜课堂光阴,踏实求学,将来能用学识不负父母养育、回馈社会栽培。”
话音落下,教室里当即响起阵阵掌声。那名学生满脸愧疚,羞愧地低下了头。课后,他主动来到办公室,向我诚恳认错道歉。适时的克制包容与适度示弱,非但没有折损教师的威信,反而以宽厚与格局,赢得了学生发自内心的尊重与信服。
教育从来不是居高临下的压制管控,更不是非要分出输赢的针锋相对。真正的师者威严,从不靠强势立威、刻板施压,而是靠包容立身、以情怀育人。身为教师,不妨放下固有的权威架子,学会换位思考、适时示弱、适度退让,用温情消解青春叛逆,用理解滋养心灵成长。唯有如此,才能构建和谐融洽的师生关系,让教育既有温度,更有深度与力量。
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