本文转自：滁州日报
□董建华 张 兵
日常教育教学与班级管理中，教师常习惯于以权威主导者的身份立身，固守师者威严，凡事不肯轻易退让、低头妥协。其实真正有格局、有智慧的教育，从来不是时时强势、处处较真。教师适时在学生面前适度示弱、主动退让，本身就是一种高明的育人智慧。
一次同学聚会上，一位老同学感慨良多：“当年我们班主任责任心极强，教学能力也十分突出，唯独行事风格过于强势执拗。高考志愿填报时，他执意劝我报考师专，觉得以我的分数填报普通中专并不划算，后续还需函授提升学历。那时我对班主任心存敬畏，只能顺从他的安排。可步入职场后才发觉，自己根本不适合从教。时至今日，我心里依旧对当年班主任的武断建议心存芥蒂。”
无独有偶，曾有学生向我吐露心中困惑：“老师，是不是班主任推荐学生报考大学，学校都会给老师返还报酬？”
我闻言十分诧异：“我多年担任高三班主任，从未听过这类情况。你为何会产生这样的想法？”
学生满是委屈与愤懑，道出了缘由：“我们班主任平日管理作风强势霸道。高考填报志愿时，以我的分数完全可以报考武汉一所心仪院校，班主任却强行劝说我更改志愿。我性格怯懦不敢反驳，只能被动听从安排。入学后满心懊悔，这件事多年来始终难以释怀。”
我十分理解这类班主任的初心。他们并非刻意左右学生的人生抉择，而是凭借多年志愿填报指导经验，本着规避滑档风险、科学规划升学路径的初衷，出于善意给出专业建议。但长期强势的管理方式，早已在学生心中固化了刻板印象。性格内向、胆小敏感的学生，不敢表达真实想法，只会把老师的善意劝导，当成不容反驳的硬性指令。一旦日后人生发展不尽如人意，便容易心生怨怼，甚至无端质疑老师的初心与品行。
一次亲友家宴，我偶遇老王夫妇，二人言语间满是怨气与不满：“我们一家人至今都没法原谅孩子当年的班主任，就算在路上偶遇，心里也难以释怀，甚至忍不住想当面理论一番。”
我心生疑惑，细细追问缘由，听完整个经过，不禁感慨万千。
老王的儿子小王天资聪慧、成绩优异，却性格刚烈倔强，自尊心极强。一次课堂违纪后，班主任将他带到办公室耐心劝导，小王也已然认清自身错误，放学回家后主动写下检讨书。
次日，小王将检讨书上交，班主任肯定了他诚恳认错的态度，随即提出要求：“你的检讨认识深刻，为起到全班警示教育作用，也让你铭记教训，需要在全班同学面前公开作检讨。”
小王当即情绪激动，坚决拒绝：“让我当众检讨，绝不可能！”
班主任也分毫不肯退让：“必须当众检讨，否则就不用再来上学。”
年少气盛的小王一时冲动，脱口而出：“父母没读过书，照样安稳生活，不上学又有什么关系！”说完一把夺过检讨书，当场撕碎，愤然转身离去。
孩子赌气不愿返校，老王夫妇百般开导劝说，小王始终态度坚决：只要不强迫自己当众检讨，便立刻回校上课。无奈之下，家长只好登门恳请班主任酌情宽容、变通处理。可班主任始终坚守立场，不肯松口：学生当众顶撞师长、撕毁检讨，倘若轻易妥协，今后难以管束班级纪律，师道尊严也会荡然无存。
双方各执己见、互不相让，僵持不下，小王接连一周未曾到校。为不耽误孩子学业前程，老王夫妇无奈只能托人办理休学。谁料孩子辍学在家后日渐懒散颓废，整日沉迷网络游戏，最终彻底告别校园，实在令人惋惜。
面对学生犯错，教师恨铁不成钢、一心想要引导学生知错改错的初衷无可非议。但面对性格倔强、自尊心极强的学生，若是一味强硬对峙、寸步不让，只会激化师生矛盾，最终酿成难以挽回的遗憾。倘若教师能够适时退让一步、柔性疏导情绪，用温和方式化解对立僵局，同样能实现纠错育人、立德树人的教育初衷。
回望自身从教经历，我也曾有过切身的体会与感悟。
记得有一次课堂上，一名学生伏桌熟睡，我轻轻走到他身旁，低声将其唤醒。不料学生猛然起身，情绪暴躁之下伸手推了我一把，厉声质问：“你想干什么？”
全班瞬间鸦雀无声，所有目光都聚焦在我和这名学生身上。我努力克制内心情绪，语气平和却不失庄重地说道：“我只是希望你珍惜课堂光阴，踏实求学，将来能用学识不负父母养育、回馈社会栽培。”
话音落下，教室里当即响起阵阵掌声。那名学生满脸愧疚，羞愧地低下了头。课后，他主动来到办公室，向我诚恳认错道歉。适时的克制包容与适度示弱，非但没有折损教师的威信，反而以宽厚与格局，赢得了学生发自内心的尊重与信服。
教育从来不是居高临下的压制管控，更不是非要分出输赢的针锋相对。真正的师者威严，从不靠强势立威、刻板施压，而是靠包容立身、以情怀育人。身为教师，不妨放下固有的权威架子，学会换位思考、适时示弱、适度退让，用温情消解青春叛逆，用理解滋养心灵成长。唯有如此，才能构建和谐融洽的师生关系，让教育既有温度，更有深度与力量。
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